扎实推进教学改革  打造优质高效课堂

2009年4月27日，由汶上县教科研中心主办的“优质高效课堂教学研讨会”在第二实验中学拉开帷幕。在短短四天的时间里，七八年级广大任课教师，将通过观摩公开课、实地考察、学科研讨、经验交流等方式，初步了解掌握了我县的学案教学开展情况，并紧紧围绕“在新课改环境下如何实施学案教学”、“如何树立新的课程理念”、“如何转变教师角色构建高效课堂”等问题进行了研讨：

其一，探讨学案的合理设计问题。新课改把教育过程中对学生的要求分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个层次，但是要完成这三个层次的教学，提高教学的有效性，必须将这三个层次统一于教学过程中特别是课堂教学中去实现。新课改的理念要求要“把学生的主体地位突出出来”，这对教师的“导”有着更高的要求，而“学案式教学”模式在教师的“导”与学生的“学”之间搭建了一座桥梁，因此，设计符合实际教学需求的学案，对于提高学生的学习积极性，帮助学生对学知识的消化吸收以达成三维教学目标有着极其重要的作用。我们在设计学案的时候，应当考虑到哪些知识是学生从阅读中可以获取的，这些知识在设计学案的时候可以只列提纲，也就是知识的骨架，可以督促学生自觉完成课本基础内容的阅读；然后就是对这些知识的分析，形成对规律性认识的过程了，在设计这些问题的时候，应围绕着教学目标去做，但一定要给学生留出学习的空间，也就是说，学生必须通过思考探究，才能得到结论。

其二，探讨学案的实施问题。如果只有好的学案，没有好的实施模式，那学案只能变成无源之水。学案编写后可以课前直接发给学生，要求学生先阅读课本，把握课本的基本知识，完成学案第一层次的相关问题；再根据所掌握的知识归纳出基本概念并理出知识结构，完成学案第二层次的相关内容；最后再去解决难点问题和形成规律性的问题，也就是完成学案中第三层次的内容，对这层次的问题必须经过思考探究，但要把未能解决的疑问写下来，以便进一步学习。在这个学生完成学案的过程中，锻炼了学生分析解决问题的能力，这才是学案导学设计的初衷。然后就是发挥教师课堂教学的“导”的作用了，学生在学案的指引下的阅读已经对所学的基础知识有了初步的认识，教师在课堂上可以先了解学生对基本知识的掌握情况，就没有必要进行全面的讲解了，否则就是简单的重复。而教师的主要作用就是引导学生对基本概念和规律性的认识也就是第二个层面的内容能够准确全面的把握，解答学生疑惑的问题，也使教师有较多的时间解决不同层面的学生的知识问题或方法问题，既抓住了学生的全体，实现了课堂的有效教学，也不至于教师讲的过多而学生觉得枯燥乏味，使课堂教学成为对知识的巩固和加深，从而实现三维目标融合的过程。

其三，探讨教师在学案中的作用。新课改下教师应该做学生学习的组织者、引导者、点拨者、参与者和学习者。教师要明确好自己的角色定位，教师是导演，而不是演员，要始终贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的新课程理念。

其四，还要明确每个课型、每一教学模块的功能和作用。七年级现在所使用的学案大多都明显地分为新授课和复习课这两种课型。对于新授课又有预习形成课和合作展示课两中呈现形式。预习形成课的主要目的是让学生带着问题（依据学案）去看书，以形成知识的基本轮廓，它侧重于知识目标；合作展示课的主要目的是对教材中的重点、难点知识进行突破，并通过训练巩固基本知识，提升能力，它侧重于能力目标和情感态度价值观目标。