如何选择研究课题

选定课题是开展课题研究的首要环节，也是课题研究的开始。选择课题合适与否，关系着课题研究能否顺利进行，能否研究出成果，是否具有实用性和推广性。常常听一些老师诉苦，我们很想搞课题研究，但不知从何下手，选什么样的课题。怎样选择和确立研究课题呢？

一、从问题中找寻课题。

1、寻找问题。

古今中外有见地的科学家、哲学家都认为，科学研究来自“问题”。研究起始于问题，有了问题才可能去思考去分析去归纳去综合，最后解决问题。问题可以说无处不在，“处处留心皆问题”。

首先，要增强问题意识。不是学校不存在问题，不是我们的教育教学管理中不存在问题，而是往往缺少发现问题 的意识。只要我们在学校工作中在教育教学管理实践中细心观察，认真思考，多问几个为什么，定会发现很多有价值的问题。

其次，要掌握发现问题 的方法。问题源于“质疑”，疑是求新求知进行创新思维的开始。不敢质疑，认为凡是教科书里的都是正确的，凡是专家学者讲的都是正确的，随波逐流，缺乏主见，就不可能发现真问题。大胆质疑，尤其是对约定俗成的东西，对模棱两可的东西从新审视，是发现问题的基本方法。另外，我们还要善于从学校教育教学存在的疑难困惑中、从学校教师自身的成功经验或优势中寻找问题；从具体的教育教学场景中捕捉问题；从阅读文献资料和同事、师生交流中发现问题。教育信息资料能比较及时的反映某些教育思想观点、教育经验体会、教育科研成果以及教育动态，通过收集、筛选、整理其中的一些信息，可以从中受到启发，发现和提出问题。

2、提出问题。

著名科学家相对论创始人爱因斯坦曾说过：提出问题比解决问题更重要。著名学者中国教育学会副会长陶西平教授指出：解决问题和提出问题是思维的两个阶段，而提出问题的能力又是高于解决问题的能力。我们不仅要有一双善于发现问题的眼睛，更要有从发现的问题中提出问题的能力。如现实中我们发现中小学生的课业负担太重，针对这种现象我们可以提出中小学生课业负担过重的原因是什么，如何减轻中小学生课业负担过重的问题等等。

3、选择问题。

一位著名的物理学家曾经说过，如果我们想完成我们的任务，就不能使自己背上多余的包袱，我们不仅知道该研究什么，而且也应该了解不该研究什么。可以说，只有这样，我们才能进行较好的研究设计，进行较为符合教学实际的课题研究。这就提示我们要善于从发现的问题中找出值得研究的问题，摒弃虚假问题，伪科学问题，还要避免在不是问题的问题上白废力气，误入歧途。哪些问题值得我们研究呢？

作为研究课题的问题必须具有这样一些特征：

（1）属于教育科学领域的问题，问题的解决能推动教育科学发展。像“某一个字有几种读音”、“某一类型的应用题有几种解法”等都是学科里的一些非常具体的问题，这样的一些问题稍做工作就可以顺利解决，不属于教育科学问题。

（2）必须具有一定的普遍意义。如果问题只针对个别现象，那就没有必要作为研究问题。比如：“如何提高某某同学的写作水平”、“如何发展某某同学的智力水平”所反映的都是具体的个别现象不具有普遍性就不宜作为研究问题。

（3）必须有明确而集中的研究范围和任务。有些问题范围太大，任务不明确，就不宜作为研究问题。像“如何开发学生的大脑”就属于这种情况。这种问题非常重要，也很有研究的必要，但理论性太强，太抽象，太大，不是一般教育工作者能够研究的。

（4）有解决可能性，即提出的问题可能通过研究能够解决。有些问题，像“如何提高教师的社会地位”，虽然有普遍意义，但这是一个社会问题，作为一个学校，作为一个单位，作为一名教师，无论怎样研究也不可能解决，至多能提一些建议，这类问题不宜作为基层科研的研究问题。

（5）必须具有一定的创新性。教育科研的目的是要认识别人没有认识或没有充分认识的教育问题（包括教育教学领域内的有待探究、发展的问题），因此科研课题必须具有一定程度的独创性和新颖性。包括：理论、观点上的创新，方法上的创新，应用上的创新。

（6）必须有一定的连续性。教育科研中的研究问题，应该是教育教学实践中和理论发展中要解决的问题，这些问题既是已知和未知的连接，又是走向新知的开始。鉴于此，许多课题结题了，并不表示该项课题研究的结束，还有待进一步深入研究。

4、将问题转化为课题。

有人认为，问题即课题，这个观点应该说是不准确的。问题和课题不是一码事，它们之间是有区别的，我们应该将某些需要研究的问题转化为课题。所谓问题转化为课题，就是在找准自身教育教学中存在的问题基础上建立课题。教育改革就是要革除和解决教育教学中的弊端问题，这些问题都是当前学校教育课堂教学中的现实问题，也是需要我们广大教育工作者去思考去分析去研究的问题。把这些问题转化为课题，既是实际教育教学工作的需要，也是不断提升广大教育工作者分析问题解决问题的能力的需要。

怎样把问题转化为课题呢？通常情况下，研究者针对日常教育教学中的问题，可以凭借丰富的教育教学经验轻松解决这些问题，完成教育教学任务。但有些问题只凭借经验是不能解决的，比如讲某个教育教学问题，当教育工作者按照自己的经验处理这些问题，如果发现原来的问题并没有解决，这就暗示该问题可能是一个新的“难题”。为了解决这个“难题”，教育工作者需要追根溯源，查阅资料，借鉴他人的经验，制定解决方案和研究方法，并在教育教学实践中通过分析实验等加以解决，这样一般的教育教学问题就有了研究的状态。在研究过程中，教育工作者遇到的问题，就转化为教育教学研究的课题，可以称之为“问题课题化。”如“在课堂教学中如何培养学生的创新意识和创新能力？”这一问题就可以转化为“××学科培养学生的创新意识和创新能力实验研究”这一课题。

二、从《课题指南》中选择课题。

从教育、教学、管理中碰到的问题出发找寻课题，所选课题贴近教育教学实际，针对性强，实用价值高，可行性强、可操性强。在这方面广大教师和学校领导进行教育科研具有得天独厚的条件。还有一种课题来源，就是在各级教育管理行政部门、有关学术团体下达的《课题指南》的启发下提出自己的研究课题，或者从中直接认定课题。这样确立的课题符合上级课题管理部门的要求，往往容易受到上级课题管理部门的重视，也容易得到支持。

三、确立课题

当课题初步确定后，还需要做一些工作。一是要上网或查阅报刊杂志等，看别人有没有已经研究了，如果研究了，而且已取得丰硕成果，就需放弃该课题的研究；若虽已有研究，但还没出成果，或在某一方面还有研究的必要，可以进行深入研究。二是对课题进行论证：一方面召开课题论证会，要从课题的可行性、可操作性、前瞻性、时代性等方面进行论证，另一方面还要从学校具备的经济条件、实验条件、人力条件等方面进行论证，有条件的单位、个人还要请专家进行论证。第三，要争取领导的大力支持，要给单位领导汇报课题研究的目的、内容以及预计取得的成果，让领导认识到该课题研究的重要性、必要性，从而从各方面给予照顾和优待。

四、为保证研究的质量，选择课题应遵循下列基本原则：

（1）目的性原则。课题研究是一项目的性极强的活动。中小学的教育科研课题的选择必须要有明确的目的。

（2）科学性原则。课题的选择必须遵循科学原理和学校教育教学的客观规律，应有理论依据和事实依据，所选择的课题及研究结论应有利于学校工作的开展，有利于学生的全面发展和教育教学质量的全面提高。

（3）可行性原则。中小学教育科研课题选择必须充分考虑主客观条件，分析课题在实际研究中的切实可行性。

需考虑以下因素：

①研究者个人具体情况：如知识基础，专业特长，教育工作的实践经验，教育科研的经验手段、志趣和可以利用的时间等。

②课题组成员的结构。最好按照“志同道合优势互补”的原则组织课题组，还要考虑年龄结构，研究专长等等。

③教育情报资料的情况。要占领本课题资料的最高点，资料应该是丰富的和最新的。

（4）新颖性原则。选题要有先进性、前瞻性，所选择的课题要有其独到的特色，在理论和实践上要有一定的突破。

①时代感。能够反映和体现所处时代跳动的脉搏。如实施新课程改革后，教育教学理念发生了根本改变，传统的教学模式、教学方法已不能适应新形势的需要，我们就可以从课堂教学模式、教学方法、教学评价改革等方面选题。

②内容新。从教育实践提出的新问题中、新生事物的萌芽中，新鲜经验中选题；从教育领域里的新概念、新思维、新设计、新方案中选题；从不同观点的争议中，不同学派的对立中、原有理论和新的实践的尖锐矛盾中选题；从教育科学的知识空白中选题。

③角度新。对于比较热门的选题，要从新的角度去挖掘新意。如“独生子女任性的对策及教育问题研究”、“留守学生的教育问题研究”。

五、课题的命名

课题选好后，就要给课题命名。课题的命名一般要体现出课题研究的内容及方法，还应简明贴切，既反映研究的实质，又新颖醒目。如《一案三性四环节教学改革研究》、《“七要”“四不讲”教学实践探究》、《中学生创新性写作能力的培养研究》、《赏识教育探索》、《数学教学中提高课堂教学效率的实践研究》。

六、选择课题应注意的问题

简单地可概括为五个字“小、精、实、新、效”。“小”就是课题研究范围要小，课题的研究范围越大，牵扯的面就广，涉及的内容就多，越不容易操作，也不容易出成果。省、市、县规划办下发的规划课题指南，只是给大家提出了可供选择、参考的课题。很多课题研究范围过大，这些课题可进一步分解为许多子课题，可从子课题中选择一个合适的课题去研究。“精”就是要精选研究课题。大家知道需要研究的课题很多，但不是什么课题都值得我们去研究，有些课题我们也是研究不了的。如理论性很强的课题，像《新课改的理论探讨》。我们应该选择自己最为熟悉符合自己专业特长及研究特长容易出结果的课题。再者，选择课题要以应用性课题为主，少选一些理论性强的课题。“实”就是课题就出自身边，出自自己教育、教学、教学管理实践中的实际问题，如在理科教学中学生的动手操作能力比较差，这就是当前我国实验教学中普遍存在的问题，你就可以选择这方面的课题进行研究。特别要注意选哪些属于教育、教学、管理等方面的热点、难点问题去研究，一方面大家比较关注，另一方面能得到大家特别是各级领导的重视、理解和支持，可能你的研究成果能及时解决现实中难以解决的多年存在的问题。力戒脱离自己的岗位、自己教育教学中的具体实际问题去选择课题。我们要达成这样的共识“课题就在我身边，课题就在我的实际教育教学中”。“实”还体现在要充分利用自己的课堂教学搞科研，我们提倡“课堂科研化、科研课堂化”，忌脱离自己的课堂教学实际搞纸上谈兵，像墙上的画饼，中看不中用。“新”就是新颖、独特。反映在三个方面，一要紧跟时代的步伐，把握时代的脉搏；二要了解最新的科技教育的最新成果，运用先进的研究方法研究手段，三要从新的角度去审视。“效”就是“实效”、“效益”。现干什么都要讲究实际效果。课题研究也不例外。课题研究的终级目的，就是要提高教育教学质量和效益。检验课题研究是否有成效的一个标准，就是要看取得的教学效益管理效益和社会效益如何。而教学效益如何就看你的教学质量及提高的幅度。没有结果没有实效的事我们应尽量少做，或者不去做。选课题也是一样，你预先要对你选的课题进行结果预测，研究不出什么结果或者很难出结果的课题不要选。