本帖最后由 E网小安 于 2019-4-29 11:18 编纂
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赞美教导与惩戒教导（转）
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赞美教导与惩戒教导（转）
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不得不说，赞美教导和惩戒教导是今朝最重要的两种教导方法。假如我们把日常的教导行动分类回纳一下，都可以回类到赞美教导或惩戒教导的此中一种。所以说教导方法是教导上绕不开的一个话题。 ( U) h" u2 [- M* B1 {( ~& M
良多人一向纠结于这二者到底孰好孰坏，这两种教导方法都有无数的跟随者和声讨者。我也是此中之一，我既同意赞美教导，也同意惩戒教导；既否决一味的赞美教导也否决一味的惩戒教导。
( y% l- e$ Q! c 巨大的教导家孔老师长教师说过：“道之以政,齐之以刑,平易近免而无耻,道之以德，齐之以礼,有耻且格。”这句话假如放到教导上来说明的意思就是：“用各类划定来治理学生，用处分来整理他们，学生就只求不违背划定免去处分，而不会有耻辱之心了；用道德来领导学生，用各类礼往传染感动学生，如许他们就不仅会有廉耻之心，并且会从礼的角度来束缚本身。”看来孔老师长教师是不同意一味的应用惩戒教导的。
+ w8 ?9 P- F( `1 y/ X 前一段时光，某高校呈现了一些特殊的微信夸夸群。群里特殊划定，每个成员说的任何一件日常行动，大师都要夸，并且要发自心坎地夸。一笑之余，我就想，这些孩子何等盼望能获得别人的确定啊，那么他们从小接收的是什么样的教导方法呢？他们从小的所作所为，有几多获得了别人的确定和赞美呢？ $ B) A0 r; F" T4 i- ?
良多人可能都知道一句话，“好孩子是夸出来的。”苏联教导家苏霍姆林斯基也说过:“人的心坎最实质的欲望是盼望获得赞美。”可是关于赞美教导呈现题目的负面消息也良多，赞美教导下的孩子骂不得、说不得，经不起挫折等等。 / P' l% g& J* x# V( \, R7 W8 o3 F, T
那么题目出在哪里呢？我以为是出在教导的自己。《学记》里说“教也者，长善而救其掉者也。”这句话是说教导的目标，是要使受教导的人能施展其长处，矫正毛病。 ! V# d1 O3 b* F# Z* R* Y" f6 y
教导学家陶行知有如许一则教导学生的故事：一位男生用泥块砸本身班上的另一位男生，被校长陶行知发明禁止后，要他下学时到校长室往。下学后，陶行知来到校长试冬男生早已等在那边挨训了。可是千万没想到的是陶行知却笑着取出一颗糖果送给他，说：“这是嘉奖给你的，由于你按时来到这里，而我却迟到了。”男生接过糖果。随后陶行知兴奋地又取出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是嘉奖你的，由于我不让你打人时，你当即停止了，这阐明你很尊敬卧冬我应当奖你。”男生惊奇地看着陶行知。这时陶行知又取出第三颗糖果塞到男外行里，说：“我查询拜访过了，你用泥块砸那些男生，是由于他们欺侮女生；你砸他们阐明你很正派仁慈，且有跟坏人作奋斗的勇气鼓鼓，应当嘉奖你啊！”男生激动极了，他流着眼泪懊悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同窗……”陶行知满足地笑了，他随即取出第四颗糖果递过来，说：“为你准确地熟悉本身的过错，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以停止了。”这是关于教导的一个经典的故事，也是教科书式的一种教导方法，陶行知就是确定的赞美了孩子的长处，领导式的让孩子知道了本身的过错，我们可以想象一下，和陶行知对话后的┞封个孩子，他的心里是怎么想的，他此后会不会更高尺度的往请求本身？
) N7 O3 ?* E4 ] 魏征在《谏太宗十思疏》中说到：“恩所加，则思无因喜以谬赏；罚所及，则思无以怒而滥刑。”这句话假如用到教导上，我们可以懂得为不谬赞不滥罚。褒奖孩子的时辰我们要正确的指出他行动中的可取之处，而不是简略的一句你好棒。这就像我们在购物的时辰，伙计让你掏钱的不是嗣魅这个工具真好，而是具体的指出这个工具好在哪里；同样，不滥罚。处分的终极目标是为了矫正过错，假如已经意识到并矫正了过错，那我们的处分或许只要一个眼神就够了。毕淑敏在《孩子，我为什么打你》一文中写到：“我谨严地应用殴打，如同一个贫民应用他最后的金钱。”我想，同样的事理，我们也要谨严的应用惩戒。
( v$ r: _' v. G1 r2 w7 T1 B 赞美与惩戒，就像走路的两条腿，我们只应用此中任何一条腿，都走不到远方。好的教导，毫不是在惩与不惩，赞与不赞之间做选择题，而是俯下身来倾听，是东风化雨，是润物无声。
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发表于 2019-12-7 02:43:27
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